DEFINISI SEJARAH PENDEKATAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

KONSEP ASAS PSIKOLOGI

1. Definisi

-       Berasal dari tamadun greek.

Dari perkataan ‘psyche’ iaitu jiwa

Dan ‘logos’ iaitu kajian mengenai sesuatu.

Kamus Dewan :

            Kajian mengenai proses mental dan pemikiran, berhubung

tingkahlaku manusia dan haiwan, pola pemikiran, perlakuan seseorang dan kebijaksanaan manusia.

2. Sejarah :

            2.1 Aliran Interaksionisme ( jasad & roh )

                       

                        Rene Descartes ( 1595-1650 )

o   manusia terdiri dari gabungan pemikiran dan badan atau

jasad dan roh.

            2.2 Aliran Empirisme ( jiwa manusia kosong )

                        John Locke (1632-1704)

-     konsep ‘tabula rasa’ iaitu jiwa manusia kosong semasa

dilahirkan.

            2.3 Aliran Strukturalisme

                        Wilhelm Wundt ( bapa psikologi )

-     Kajian mengenai pengalaman sedar.

3 kompenannya ialah :

sensasi – meliputi penglihatan, bunyi, bau,rasa

Imej      -  pengalaman tidak wujud e.r ingatan, peristiwa

Afektif   -  reaksi emosi e.g cinta, kasih sayang, bahagia,

                Cemburu.

            2.4 Aliran Functionalisme

                

Willian James ( ahli psikologi Amerika pertama )

-     Menekan pengalaman sedar dan tingkah laku.

Manusia mengguna minda untuk berfikir dan menghasilkan tingkahlaku.

            2.5 Aliran Behaviourisme (tingkah laku )

                  J.B Watson ( 1878-1958 )

- mengatakan psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkahlaku manusia yang nyata.

- Dikenali juga sebagai Aliran associationism.

- mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa.

- kajian tingkahlaku manusia dan menolak kerohanian.

- tujuan psikologi untuk menghurai, menerang, meramal,

  dan kawal tingkahlaku.

            2.6 Aliran Tingkahlaku Gestalt

                        - manusia mempersepsi dunia secara keseluruhan.

            2.7 Aliran Humanistik

                  Abraham Maslow ( 1908-1970 )

- menekankan cara pemikiran, pengamatan, serta interpretasi

  individu tentang sesuatu peristiwa.

                        - bertanggungjawab terhadap tindakannya.

                        - individu mempunyai keperluan untuk mengembang potensi.

                        - konsep pemunuhan kendiri.

                    

          2.8 Aliran Kognitif ( pemikiran )

            - mengkaji pemikiran manusia, persepsi, penanggapan, kognisi,

  metakognisi, kemiran berfikir kritis dan kreatif, kemahiran

  belajar, motivasi.

          2.9 Aliran Konstruktivisme ( fahaman binaan )

            - bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yang

  mereka pelajari.

                     - untuk kaedah mengajar matematik dan sains.

3. PENDEKATAN

    3.1 Pendekatan Behaviorisme ( tingkahlaku )

                     J.B Watson

   - memberi tumpuan kepada tingkahlaku yang boleh dilihat

    secara nyata dan tidak nyata.

   - tingkahlaku seseorang dipengaruhi oleh persekitaran dan

     bukan unsur dalaman.

Ivan Pavlov

                        - Konsep Pelaziman Klasik ‘kajian atas anjing’

                        - perkaitan antara ransangan dengan gerakbalas air liur.

                     E.L Thorndike

                        - Teori Pelaziman Cuba Jaya

                        - berkaitan ganjaran & denda

3.2 Pendekatan Psikoanalitik

                     Sigmund Freud

                        - tingkahlaku dipengaruhi oleh proses psikologi tidak sedar.

                        - tingkahlaku berdasarkan konflik dalaman,dorongan dan

                        kemahuan serta motif tidak sedar.

                       

                        - 3 struktur psikik :

                          

                        Id

                            – sumber dorongan dan nafsu yang primitif dan diwarisi,

                                mementing diri sendiri serta tidak ada pengaruh dunia

                                luar.

                         Ego

                                    – cuba mengawal dorongan dan desakan primitif agar

                                    mengikut kehendak persekitaran

                                    -   berpandu kepada prinsip realiti.

                        Superego

                                    – sumber asal suara hati.

                                    - boleh membeza yang baik dan buruk.

                                    - memegang peranan penting dalam hal consience

                                    - id dan superego yang kuat menguasai ego menjadi

                                  konflik dalaman.

3.3 Pendekatan Kognitivisme

                   - pemerhatian kepada pemikiran manusia seperti persepsi,

                   penanggapan, kognisi, metakognisi, kemahiran berfikir kritis

                   dan kreatif, kemahiran belajar dan motivasi.

3.4 Pendekatan Humanistik

                     Abraham Maslow ( 1970 )

                     - manusia adalah individu yang bebas dan baik untuk

                     berkembang dengan sasaran untuk dicapai.

                     - bertindak kerana kemahuan dan keperluan.

                     -manusia tidak pernah berpuas hati.

                     Roger ( 1956)

                     - Manusia sentiasa cuba memahami diri, mempengaruhi,

                     mengawal perlakuan diri.

                     - manusia dilahirkan dengan kecenderungan untuk

                     kesempurnaan.

3.5 Pendekatan Biologi

                     - peranan sistem saraf bertanggungjawab mengawal pemikiran

                     dan pergerakan manusia.

                     - dikenali sebagai pendekatan Biomedik or Model Penyakit

4. PSIKOLOGI PENDIDIKAN

     DEFINISI :

                     Psikologi :

                     Kajian mengenai tingkahlaku dan pemikiran individu serta  

                   kumpulan individu secara sistematik.          

                     Pendidikan :

                     Proses mengembangkan kemahiran dan potensi individu dalam

                   bidang tertentu.

                     Bank & Thomson 1995 :

                     Psikologi    -  ilmu yang mengkaji tingkahlaku manusia.

                     Pendidikan – profesion yang mengkaji dan membina metodologi

                                         atau pendekatan pengajaran dan pembelajaran.

                     Borich dan Tombari 1997 :

                     Psikologi Pendidikan – disiplin yang memfokus kajiannya kepada

                   pengetahuan teoritekal dan empirikal mengenai pengajaran dan

                   pembelajaran.

     TAFSIRAN :

                 Psikologi Pendidikan – kajian mengenai tingkahlaku manusia

               dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.

     Tugas Ahli Psikologi Pendidikan:

                 Mengaplikasi prinsip psikologi kepada pendidikan sepanjang

               kerjaya, mengkaji pelajar, proses belajar dan strategi pengajaran

               untuk meningkatkan pembelajaran.

    Tugas Psikologi Pendidikan :

                 Untuk memahami tingkahlaku pelajar dalam proses pengajaran

               dan pembelajaran dan meramalkan tingkahlaku gantian untuk

               mengawal tingkahlaku tersebut.

                 Abd.Majid Mohd.Isa & Rahil Mahyudin, 1997

                 Matlamat psikologi ada 4 bidang iaitu :

                 1. Memerihal    2. Menerangkan       3. Mengawal 4. Meramal

5. KEPENTINGAN PP KEPADA GURU

                     1. boleh memahami tingkahlaku pelajar dan membantu mereka

                       memahami diri sendiri.

                         - dapat merancang objektif dan matlamat pembelajaran.

                     2. dapat meramal tingkahlaku yang digemari pelajar.

                          - merancang peneguhan untuk mengawal mereka.

                     3. kajian tentang perkembangan dan pertumbuhan manusia.

                          - guru tahu tahap pelajarnya.

                     4. boleh cipta soal selidik berkaitan pelajar.

                          - guru dapat menyediakan program yang sesuai.

                     5. menjalankan penyelidikan berkaitan isu pendidikan.

                          - dapat membantu masalah pelajar.

                     6. membantu guru memahami persenoliti dan konsep kendiri

                       pelajar.

PANDUAN RKM

http://www.scribd.com/doc/16481601/PANDUAN-PENYUSUNAN-RKSM
http://www.scribd.com/fullscreen/16481601?access_key=key-ogkzgvu8durac7gtrp&allow_share=true&escape=false&view_mode=scroll

PEMBELAJARAN SAINTIFIK DAN PENILAIAN AUTENTIK

PENDAHULUAN

¨  Hasil Kegiatan

¤  Meningkatnya pemahaman implementasi pembelajaran saintifik dan penilaian autentik

¤  Memperoleh masukan dan perbaikan 19 naskah pendukung mata pelajaran

¤  Membuat analisis kompetensi untuk mengembangkan RPP

¨  Mekanisme

¤  Penjelasan dan diskusi teknis

¤  Telaah 19 naskah pendukung mata pelajaran

¤  Kerja individu membuat analisis kompetensi

TUJUAN NASKAH 19 MATA PELAJARAN

Tujuan Umum: membantu guru mata  pelajaran dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 dengan memafa-atkan buku sumber yang ada.

Tujuan Khusus: Memberikan rambu-rambu bagi guru dalam menganalisis kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam

¨  Mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan materi pokok dari silabus mata pelajaran

¨  Mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik

¨  Mengembangkan indikator pencapaian dan penilaian

¨  Merancang penilaian otentik

PENGERTIAN

¨  Pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah. Model pembelajaran yang diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya kecakapan berpikir sains, terkembangkannya “sense of inquiry” dan kemampuan berpikir kreatif siswa (Alfred De Vito, 1989)

¨  Untuk  memperkuat pendekatan  ilmiah  (scientific),  tematik  terpadu  (tematik  antarmata  pelajaran), dan  tematik  (dalam  suatu  mata  pelajaran)  perlu  diterapkan  pembelajaran berbasis  penyingkapan/ penelitian  (discovery/inquiry  learning).  Untuk mendorong kemampuan peserta didik  untuk menghasilkan karya kontekstual, baik  individual  maupun  kelompok  maka  sangat  disarankan  menggunakan pendekatan  pembelajaran  yang  menghasilkan  karya  berbasis  pemecahan masalah(project based learning). (Permendikbud No 65/2013)

¨  Identifikasi Pembelajaran Saintifik:

¤  Muatan Materi Pembelajaran (Pengetahuan)

¤  Langkah pembelajaran,

FOKUS  UTAMA

¨  Dimensi Pengetahuan

¨  Lintasan perolehan untuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan

¨  Langkah pembelajaran (sintak 5M, model pembelajaran)

¨  Penilain autentik

DIMENSI PENGETAHUAN

¨ 

¨  Fakta, yaitu kejadian atau peristiwa yang dapat dilihat, didengar, dibaca, disentuh, atau diamati

¨  Konsep, merupakan ide yang mempersatukan fakta-fakta atau dengan kata lain konsep merupakan suatu penghubung antara fakta-fakta yang saling berhubungan

¨  Prinsip, merupakan generalisasi tentang hubungan antara konsep-konsep yang berkaiatan.

¨  Prosedur, merupakan sederatan langkah yang bertahap dan sistematis dalam menerapkan prinsip

LINTAS PEROLEHAN (PROSES PSIKOLOGI)

LANGKAH PEMBELAJARAN SAINTIFIK

AKTIFITAS PEMBELAJARAN

KETERKAITAN MATERI DAN KEGIATAN

PENILAIAN AUTENTIK

¨  Penilaian otentik adalah penilaian yang mengharuskan siswa untuk menunjukkan pengetahuan (knowledge), sikap (afective), keterampilan (skills) dan kemampuannya (ability)  dalam situasi yang nyata /real life situations (Popham, 1995; Bookhart, 2001). 

¨  Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran. (Permendikbud No 66/2013)

PENILAIAN SIKAP

¨  Dilakukan melalui pengamatan, penilaian diri, penllaian antar-teman, dan jurnal

¨  Pengamatan sikap perlu dijabarkan aspek sikap yang diamati sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan disiapkan kriteria penilaian atau rubrik

¨  Penilaian diri dan antar-teman untuk menggali kelebihan atau kekurangan siswa

¨  Jurnal sikap memuat catatan sikap di kelas maupun di luar kelas berkaitann dengan sikap dan prilaku

¨  Rekap penilaian sikap dilaporkan kepada wali kelas menjadi bahan penilaian akhir tentang sikap

PENILAIAN PENGETAHUAN

¨  Dilakukan melalui tes (tertulis/lisan) dan penugasan (nontes)

¨  Tes tertulis/lisan dikembangkan berdasarkan indikator

¨  Tes tertulis dilakukan melalui UH, UTS, UAS dalam bentuk pilihan (BS, PG, dll) isian, atau uraian

¨  Penugasan berupa pekerjaan rumah baik individu atau kelompok, dirinci dengan aspek penilaian berikut kriteria penilaian atau rubrik

PENILAIAN KETERAMPILAN

¨  Dilakukan melalui tes praktik, proyek, dan/atau portofolio

¨  Tes praktik menilaian keterampilan konkrit yang menuntut respon aktivitas atau perilaku sesuai kompetensi

¨  Penilain proyek mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis/lisan, atau bentuk lain

¨  Penilaian portofolio mencakup seluruh karya siswa dalam periode tertentu

PROSEDUR ANALISIS

HASIL  ANALISIS